Tadika Cherryはジョホールバルの中心地から車で約15分の場所にある
パルメスジャヤ地区のプレスクールです。

1995年に現在のパルメスジャヤ地区に3階建ての教室を設立しました。
ジョホールバルでは珍しい*Montessori(モンテッソーリ教育)と
政府公認のConventional syllabus(コンベンショナル・シルバス)を採用しています。

* Montessori(モンテッソーリ教育)とは

1870年にイタリアで生を受けたマリア・モンテッソーリ女史によって生まれました。
初めは障害を持つ子供の教育に当たっていましたが、その手法を健全な子供にも適用し、実践するようになりました。

特に欧米では小学校でモンテッソーリ教育を採用している学校が多く、
日本ではカトリック系の学校を中心に行ってはいますが、日本政府に認可されているところはありません。

アンネの日記で知られるアンネ・フランクやイギリス王室のウィリアム王子、ヘンリー王子、
Amazon、Google、Wikipediaの創設者はモンテッソーリ教育を受けた著名人として有名です。

モンテッソーリ教育の基本は、「子供は自ら成長・発達させる力を持って生まれてくる。
大人(教師や親)は、その要求を汲み取り、自由を保障し、
子供たちの自発的な活動を援助する存在にならなければならない」という考えを持ちます。

子供の発達プログラムとして、次の5つを実践課目としています。

◎日常生活の練習：Practical Life
子供の大人を真似たいという時期を利用して、秩序だった動き方、身のこなし方を伝えます。
子どもは自分の意志どおりに動く身体をつくり、自分のことが自分でできるようになります。
その結果、自立心、独立心が育ちます。

◎感覚教育：Sensorial
感覚教育は、感覚を洗練させ、意識的吸収精神を助長して抽象的概念を獲得させ、
ものを考える方法を身につけさせることを目的としますが、
モンテッソーリの考案した独特の教具や具体物に触れる活動をとおして体得させることを目指しています。
そのために、感覚教具には、比較することを基本とした、対にする、段階づける、
仲間分けするの３つの操作法が組み込まれています。

◎言語教育：Language
子どもの言語発達について、「名称（名詞）を知ることから始まり、
その性質に関する単語（形容詞）に移り、ものの関係を表す単語（動詞・助詞）に及ぶ」と考えました。
単語教育では、絵カード、文字カードなど、それぞれの発達段階に即した教具を使い、
話す、読む、書くの作業を通じて語彙を豊かにすることを目指し、最終的には文法や文章構成へと進みます。

◎算数教育：Mathematics
抽象的・論理的な力を要求される算数教育では、
特に具体物（算数棒、ビーズなど）を用いて量を体感させることから始め、
系統化された多くの教具によって細かいステップを踏みながら、抽象へ移行します。
数量概念の基礎から十進法、加減乗除へと子どもを無理なく導きます。

◎文化教育

日常生活の練習、感覚・言語・算数教育の基礎の上に立って
「わが国の地理的、文化的条件のもとで、
先人が創り引き継いできた知識や生活様式を受け継ぎ、発展させていく」
ための基礎を培うことを目的とします。歴史、地理、生物、音楽などを主な内容としますが、
それらを体系的に学ぶのではなく身近な事物に触れたり、観察したりして、文化を獲得する態度を養うものです。

対して、Conventional syllabus(コンベンショナル・シルバス)は、
読み書きを中心に、数学や理科、スピーチ、パソコン、音楽やモノ作り等を学びます。


対して、Conventional syllabus(コンベンショナル・シルバス)は、読み書きを中心に、
数学や理科、スピーチ、パソコン、音楽やモノ作り等を学びます。

Tadika Cherryはこのモンテッソーリ教育・Conventional syllabus(コンベンショナル・シルバス)を基に、少人数クラスで構成されています。

上記のプログラムの通り、通常の幼稚園とは一味違う教育方法を行っています。
このプログラムの他にも基本的な読み書きも教えています。

現在、在校生は全部コースを合わせると180名。
主に、現地マレーシア人(中華系、マレー系、インド系)が多く、
外国人生徒は、日本人、アフリカ人、オーストラリア人、パキスタン人、
中国系(中国、台湾、シンガポール)が学んでいます。

外国人の多くは、モンテッソーリ教育をメインに受講をしています。
(日本人生徒も2～3名在籍しています)

学校では、授業で中国語、マレー語、英語の3か国語を教えています。
英語だけでなく、中国語やマレー語が学べることも利点です。qwqw